Как добиться выполнения домашних заданий от подростков
КЕЙС
Так или иначе, тема мотивации вообще и мотивации подростков касается каждого, потому что:
а) либо вы работаете с подростками
б) либо вы - родитель подростка
в) либо вы были подростком и фразы "записываем домашку" и "а голову дома не забыл" до сих пор приводят в ужас

Мы в школе ASCOLTA работаем с детьми старше 9 лет. И чем они старше, тем острее стоит вопрос выполнения домашних заданий. Поэтому мы хотим поделиться с вами нашим экспериментом и опытом, как добиться выполнения домашки без альянса с родителями и игр в хорошего и плохого копа. Исключительно самодисциплина (детей) и знание (наше), куда копать и нажимать.

Преподавателем в группе, где был поставлен эксперимент, является Любовь, поэтому далее рассказ - от ее лица.
Исходные данные
Возраст детей
11 - 13 лет
Уровень английского
Начальный Elementary
Учатся в ASCOLTA
От 2 до 4 месяцев
Отсутствие домашки - это не relax time, пока остальные проверяют сделанное. Это работа с режиме hardcore - отвечать придется на ходу.
Я терпеть не могу, когда приходят на урок без домашки. До мурашек по венам, до бешенства. Я позаботилась об учениках - подготовила логичный последовательный урок, провела его с шутками-прибаутками, делегировала им их же зону ответственности, заложила в план следующего урока отработанный дома материал. А они приходят на следующее занятие и "а я не сделяль". Так и шагай себе домой, каких чудес ты теперь хочешь.

Например. Прошли мы тему "directions", дома надо поделать упражнения для запоминания шаблонных фраз и написать свой путь от дома до школы. На следующий урок приготовлены задания - вот вы идете по улице Ленина, к вам подходит иностранец и спрашивает дорогу до ближайшей аптеки. Или такое вот задание - послушайте вопрос иностранца, постройте маршрут в навигаторе и объясните человеку дорогу до аптеки. Вы что ему скажете? "Я не сделяль"?! "Мы проходили это, честно, но у меня собака тетрадку съела"?!
У меня есть два смертельных оружия - звонок родителям и "прекращение оказания услуг в связи с невыполнением требований преподавателя". Но звонок родителям это крайняя мера - они своих детей нам отправляют, чтоб мы их именно от этой головной боли и избавили. А угрозами выгнать ребенка из группы вообще нельзя разбрасываться - подросткам лишь бы взрослого на твердость проверить. Пригрозил - выполняй, иначе никто тебя слушать не будет. Больше никогда. Не преподаватель, а пустое место.

И как-то раз в декабре случилось занятие, когда НИКТО из группы не сделал домашку. Никто. Такого не было никогда (не только в этой группе, а вообще в моей практике). Они не сговаривались, причины у всех разные, всем искренне жаль, но факт остается фактом - никто ничего не повторял, план урока пришлось перекраивать на ходу. И в момент импровизации, помноженной на эмоции от отсутствующей домашки, мне придумалось вот что.
Последние пятнадцать минут урока подростки-оболтусы писали и рассуждали на тему "почему важно делать домашку". На английском. Обсуждали друг с другом свои идеи. На английском же.

Перед этим я рассказала им про положительную и отрицательную мотивации. Про морковку спереди и сзади. Вы зачем шапку зимой надеваете? Чтоб тепло было? Или чтобы не замерзнуть? Потом они типировали свои идеи о домашке по этой схеме - домашка важна ради бонусов или ради избежания чего-то плохого? Потом переделывали свои отрицательные мотивации в положительные. Было - "чтоб не получить от родителей", стало - "чтоб родители были довольны и погладили меня по голове".

В качестве домашнего задания (хахаха) сказала им добавить личных мотиваций. Прям ЛИЧНЫХ, кровных! Если ученику плевать на преподавателя, то "учитель будет ругаться" для него не мотивация, а белый шум. "Для успеха в будущем" - это вообще ниочемный пункт. Им по 11-13 лет, для них успех в будущем это просто слова. Да даже для меня это не мотивация, а набор слов. Ни конкретики, ни критериев, ни дедлайна.
Если в результате сотрудничества с преподавателем у вас не сформировался навык самостоятельного обучения - зря деньги платили.
Изучение английского на курсах это не только и не столько про английский, сколько про уйму вторичных выгод и навыков. Умение копать в себя - что меня двигает вперед, зачем я что-то делаю, у моей учебы вообще есть цель или мама сказала ходить и я хожу, в чем моя ответственность за результат, осмысленное обучение, вот это все.
И напоследок из дома они должны были принести мне по три способа наказания. Для каждого - его личные морковки сзади на те случаи, когда внутренний регулятор будет давать сбой. Кого-то подгонит нежелание отжиматься десять раз, кого-то - лишний диктант.

Они еще предложили "а давайте по 10 рублей с того, кто без домашки". Но кто денег своих не заработал, тому что десять, что сто рублей за отсутствие домашки не стимул. А давайте вы мои флаеры будете раздавать в наказание, говорю. Хоть почувствуете труд на вкус.

У многих был пункт "чтоб не тратить впустую деньги родителей". Но и это - пустая фраза, пока не копнешь и не раскрутишь. Но мы копнули - в итоге сформулировали наказание в виде "30 минут сидишь и молчишь, а мы пока английским займемся без тебя". Их сознательная часть уважает родителей и ценит их деньги, но их детская часть хочет меньше сидеть над учебниками и больше познавать мир с друзьями. Путем этих копаний получаем вот что: их взрослая часть постулирует "я оправдываю денежные вложения родителей" и будто бы рулит ситуацией, но на самом деле влияем мы на детскую часть - запрет на коммуникацию с детьми в группе и со мной (преподавателем).

Конечно, чтоб такие наказания работали, нужно сначала сделать так, чтобы одногруппники и преподаватель стали значимыми другими. Страх огорчить уважаемого взрослого, страх быть отстраненным от деятельности группы - они не работают в новых или конфликтных коллективах. На некоторых занятиях в их возрасте я бы сама приплачивала за наказание "30 минут меня все игнорят" - для меня оно звучало бы как "30 минут меня никто не достает".

»
НА СЛЕДУЮЩЕМ ЗАНЯТИИ
Итак, на следующий урок все принесли свои правильно сформулированные мотивации и наказания, и мы сделали постер, куда дети написали-нарисовали всю эту информацию.
Мотивации
Мудрые дети написали, почему им необходимо делать домашку:
- я пойму новый материал на следующем занятии
- я смогу выпендриваться своими знаниями
- мне будет легко на следующем занятии
Если вы рискнете повторить этот трюк со своими детьми, учениками или с собой любимым, то вот главное правило:

"Плохих" или "недостойных" мотиваций не бывает. Если вас несет вперед желание выпендриваться британским акцентом, то why, как говорится, not?
Наказания
Дети явно не привыкли себя наказывать - самый частый вариант оказался "говорить только по-английски N часов" (от двух до пяти). Чем плох этот вариант? Я никак не смогу это проверить - раз. С кем им говорить по-английски пять часов после занятия - два.

Я не буду тут праведно возмущаться "с какой стати английская речь стала наказанием!?" - кто учил иностранный язык, тот понимает, что порой наступает момент, когда от этого иностранного - тошнит. И это нормально.
Среди других вариантов были следующие:

- 15 приседаний
- плюс одна страница к следующей домашке
- навести порядок в своей комнате
- слушать русский рэп в течение 15 минут
- заниматься и прыгать одновременно
- не говорить по-английски в течение 10 минут за каждое несделанное упражнение
- выучить английский стих
- (и мое любимое) выполнить желание преподавателя
ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ИТОГИ
Спустя месяц после создания нашего плаката с правилами группы только один ребенок пришел с пробелом в домашнем задании - забыл или пропустил одно упражнение. Был наказан пятнадцатью приседаниями.
~
А вы знаете, что вас мотивирует?
Поделитесь этой статьей в соцсетях
Made on
Tilda